Студенчество в 1980-90-е гг.
Студенчество в 1980-90-е гг.
В начале 1980-х гг. Томский политехнический институт ежегодно выпускал 2300 - 2500 молодых специалистов по 54 специальностям. Сотни выпускников получали дипломы с отличием. К 1985 г. абсолютная успеваемость достигла 95%, а качественная в 1981 г. выросла до 40%. Почти вдвое увеличилось количество отличников.
В 1980 - 1983 гг. была начата подготовка инженеров по семи новым специальностям: порошковой металлургии, напыленным покрытиям, бурению нефтяных и газовых скважин, технологии роботизированного производства в машиностроении, электронно-медицинской аппаратуре, физическим методам и приборам контроля качества изделий, робототехническим системам, комплексным системам автоматизации проектирования.
Укреплению уровня руководства помогло привлечение НИИ и проблемных лабораторий к учебному процессу. Эту задачу поставил перед коллективом новый ректор доктор технических наук профессор И.П. Чучалин, возглавлявший институт в 1981 г. Человек с большим опытом организаторской работы на посту директора НИИ ядерной физики, секретаря парткома политехнического института, ректора ТИАСУРа, он понимал всю важность и необходимость выполнения этой задачи. К руководству факультетами и кафедрами пришли не только высококвалифицированные преподаватели, но и руководители отделов и директора НИИ: академик В.Е. Панин, профессора И.П. Чернов, М.М. Никитин, В.П. Вавилов и др. Стали создаваться учебно-научные и учебно-научно-производственные комплексы (УНК и УНПК). Вслед за УНПК "Кибернетика", начало которому было положено в 1976 г., к 1985 г. действовало еще несколько таких объединений: УНК "Электрофизика", объединивший ЭФФ и НИИ ИН, УНК "Энергетика", объединивший ЭЭФ и НИИ ВН, УНК "Физика", объединивший ФТФ и НИИ ЯФ, а также объединения кафедрального уровня. Суть их состояла в том, что в обучение студентов активно включались научные учреждения вуза - его НИИ, проблемные и отраслевые лаборатории (УНК), промышленные предприятия (УНПК).
На практике студенты ближе знакомились со своей будущей специальностью, принимали участие в общественной жизни предприятия. Это им помогало изнутри узнать интересы заводского коллектива, познакомиться с людьми, прикоснуться к организаторской деятельности.
Все увереннее вводились в учебный процесс технические средства обучения. В 1980 г. была оснащена телевизионной системой только одна лекционная аудитория на кафедре общей физики. В 1981 - 1982 гг. телевизионными системами были оборудованы еще три аудитории в 8 учебном корпусе. В 1987 - 1989 гг. были обеспечены комплексом телевизионной техники четыре новых аудитории. Параллельно шло оснащение учебных помещений магнитофонами, видеомагнитофонами, диапроекторами, проигрывателями, появилась возможность демонстрации учебных фильмов.
Студенты всех факультетов обучались в Вычислительном центре, оборудованном электронно-вычислительными машинами, как ЕС-1033, ЕС-1061. Действовало четыре дисплейных класса на 60 рабочих мест. Младшие курсы знакомились с устройством и работой ЭВМ, учились основам программирования. Старшекурсники занимались здесь курсовым и дипломным проектированием.
С появлением новых ЭВМ, их лучших зарубежных образцов, на которых впоследствии работали все предприятия, организации, исчезла необходимость концентрации вычислительной техники в рамках одного ВЦ.
Персональными ЭВМ стали оснащаться кафедры и научные лаборатории. ВЦ, эксплуатирующий большие машины, естественным образом прекратил свое существование. На смену ему в 1991 г. пришел Западно-Сибирский региональный центр новых информационных технологий при Кибернетическом центре, директором которого стал доцент Б.Л. Агранович. Начался новый этап компьютеризации учебного процесса и научной деятельности на базе локальных и корпоративных сетей, широкого использования пакетов прикладных программ общего назначения.
Активно внедрялась в 1980-е гг. целевая интенсивная подготовка специалистов (ЦИПС). В учебные планы групп вводились новые дисциплины, отражавшие наиболее перспективные направления развития научно-технического прогресса, такие, как системный анализ, автоматизированное проектирование, методы научно-технического творчества, автоматизированные системы научных исследований (АСНИ), управление трудовыми коллективами.
В годы перестройки большое внимание стало уделяться гуманитаризации инженерного образования - новой форме воспитания будущего инженера как личности, а не только как профессионала. Значительное внимание стало уделяться экологическим и правовым знаниям. В дипломные проекты включался раздел экологической защиты промышленных и технических разработок.
Высказывались мысли о том, чтобы ввести в учебную программу историю литературы и искусства. Люди, создававшие технику в прошлом, были воспитаны на величайших гуманистических идеях, на прекрасной русской и мировой литературе, великолепном искусстве, высоких нравственных идеалах. Техника была для них способом выражения нравственных качеств. Однако впоследствии во многом верх взяли технократические начала.
В 1980-х гг. в Томске работал созданный межвузовской кафедрой этики при ТГУ студенческий университет искусств. В его составе было восемь факультетов: литературный, народной, вокальной, хоровой, камерной, органной музыки, театрального и киноискусства. Перед студентами в лучших залах города выступали известные художественные коллективы страны, деятели литературы и искусства.
Постановление Совета Министров РСФСР "О преобразовании Томского политехнического института в Томский политехнический университет" было подписано 16.10.1991 г. заместителем председателя Совета Министров РСФСР О.Лобовым. Томский политехнический - первый из технических университетов, утвержденный правительством.
Комплексная программа развития технического университета - это глубоко обоснованная научная разработка. Переход к новому статусу предполагал существенную перестройку и совершенствование всех сфер его деятельности.
Среди основных задач, которые было необходимо решить для достижения успеха в главном направлении - разработка новых, в том числе информационных, технологий обучения. Принята целевая программа по информатизации и компьютеризации университета. Главной задачей этой программы являлось создание современной информационной среды для обеспечения учебной, научной и организационной деятельности.
Заметно продвинулся ТПУ в части телекоммуникационного доступа в отечественные и международные образовательные сети. В 1994 г. в Кибернетическом центре был введен в действие международный узел, оснащенный тремя мощными ЭВМ, который позволил Томского политехническому университету свободно входить в крупнейшие международные сети.
Сочетание интересов личности в интеллектуальном развитии с потребностями общества в квалифицированных кадрах как нельзя лучше проявилось в многоуровневой системе подготовки специалистов, более демократичной по сравнению с моноуровневой.
Многоуровневая система высшего профессионального образования в условиях нестабильной экономики и социальной политики государства в период проведения реформ становится не только предпочтительной, но и единственно возможной в силу своего разнообразия. Студент мог выбрать любой из предлагаемых ему вариантов профессионального образования: получить диплом о неполном высшем образовании (2 года обучения), диплом бакалавра (4 года), стать дипломированным инженером (5,5 - 6 лет) или магистром (6 лет).
Для подготовки инженеров, которых ждут промышленные предприятия, и магистров - будущих преподавателей технических вузов и научных работников - широко привлекались высококвалифицированные кадры, использовалось современное лабораторное и технологическое оборудование. Обучение зависело от вложения материальных средств предприятий, научно-исследовательских организаций на договорной основе.
С преобразованием института в университет были открыты новые отделения - фундаментального и гуманитарного образования. Рассматривался также вопрос о создании отделения общеинженерного образования.
Отделение фундаментального образования (декан - профессор И.П. Чернов) объединило кафедры физики и две кафедры высшей математики.
Коренной перестройке подверглись бывшие кафедры истории КПСС и научного коммунизма. На их базе были созданы по существу новые кафедры: истории и политологии, социологии.
Развитие рыночных отношений в стране привело к перестройке экономического образования. Ранее многие с трудом ориентировались в таких понятиях как бартер, брокер, дилер, лизинг, маркетинг, менеджмент и др. Но потом эти понятия уже не представляли сложности. Экономическое образование стало в ТПУ профилирующим: началась подготовка специалистов по экономике и менеджменту.
Заметно возрос интерес студентов к иностранным языкам ввиду развития международных контактов, создания совместных предприятий, фирм, банков. В ТПУ были организованы и открыты Русско-Американский и Русско-немецкий, Азиатско-Тихоокеанский центры.
За полтора десятилетия Томский политехнический подготовил более 33 тысяч специалистов, т.е. одну треть от общего числа за годы его деятельности. Их охотно брали на работу ведущие предприятия и производственные объединения.
По рейтингу Государственного комитета по высшей школе в 1996 г. университет занимал третье место среди политехнических вузов России.
Литература, источники
1.Гагарин А.В. Томский политехнический университет 1896 – 1996. Исторический очерк. – Томск, ТПУ, 1996. – 448 с.
2.Материалы фондов Комплекса музеев Томского политехнического университета.