133 845
правок
Реорганизация ТПУ: различия между версиями
Перейти к навигации
Перейти к поиску
нет описания правки
Pvp (обсуждение | вклад) Нет описания правки |
Pvp (обсуждение | вклад) Нет описания правки |
||
| Строка 17: | Строка 17: | ||
При реформировании втузов ставилась задача тесно увязать техническое образование с производством. В этих целях было принято решение о прикреплении к крупным предприятиям, трестам, главным управлениям наркоматов соответствующих вузов, повышена роль производственной практики в подготовке специалиста. В отличие от прошлых лет вводилась непрерывная практика для студентов старших курсов на предприятиях в течение всего учебного года, тем самым предполагалось усилить связь вуза с предприятием, сделать производственную практику составной частью учебного процесса. | При реформировании втузов ставилась задача тесно увязать техническое образование с производством. В этих целях было принято решение о прикреплении к крупным предприятиям, трестам, главным управлениям наркоматов соответствующих вузов, повышена роль производственной практики в подготовке специалиста. В отличие от прошлых лет вводилась непрерывная практика для студентов старших курсов на предприятиях в течение всего учебного года, тем самым предполагалось усилить связь вуза с предприятием, сделать производственную практику составной частью учебного процесса. | ||
Однако реорганизация высшей школы в начале 30-х гг. желаемых результатов не дала. Погоня за количеством специалистов, упор на связь с производством в ущерб теоретической подготовке привели к падению качества подготовки. Ассигнования на оборудования лабораторий и кабинетов росли и к концу пятилетки увеличились более чем в 2 раза, причем половина была потрачена на технические вузы. Дробление крупных вузов на мелкие сказалось на уровне материально-технической базы созданных вузов. Проблема качества подготовки кадров имела особенно большое значение для Западной Сибири. В годы второй пятилетки предстояло закончить строительство Кузнецкого металлургического комбината, крупных машиностроительных заводов в Новосибирске, Кемеровской ГРЭС, Кузбасского кольца линий электропередач и т.д. Одновременно предусматривалось расширение и реконструкция действовавших предприятий. Все это требовало от специалистов высокой квалификации. В то же время по-прежнему одной из наиболее острых проблем развития народного хозяйства региона являлось обеспечение промышленных центров и строек кадрами. Если первая пятилетка была периодом активного поиска путей обучения и воспитания будущих организаторов производства, то вторая пятилетка – это дальнейшее развитие, усовершенствование, повышение эффективности учебно-воспитательного процесса. Все это потребовало укрупнения вузов. | Однако реорганизация высшей школы в начале 30-х гг. желаемых результатов не дала. Погоня за количеством специалистов, упор на связь с производством в ущерб теоретической подготовке привели к падению качества подготовки. Ассигнования на оборудования лабораторий и кабинетов росли и к концу пятилетки увеличились более чем в 2 раза, причем половина была потрачена на технические вузы. Дробление крупных вузов на мелкие сказалось на уровне материально-технической базы созданных вузов. Проблема качества подготовки кадров имела особенно большое значение для Западной Сибири. В годы второй пятилетки предстояло закончить строительство [[Новокузнецкий металлургический комбинат|Кузнецкого металлургического комбината]], крупных машиностроительных заводов в Новосибирске, Кемеровской ГРЭС, Кузбасского кольца линий электропередач и т.д. Одновременно предусматривалось расширение и реконструкция действовавших предприятий. Все это требовало от специалистов высокой квалификации. В то же время по-прежнему одной из наиболее острых проблем развития народного хозяйства региона являлось обеспечение промышленных центров и строек кадрами. Если первая пятилетка была периодом активного поиска путей обучения и воспитания будущих организаторов производства, то вторая пятилетка – это дальнейшее развитие, усовершенствование, повышение эффективности учебно-воспитательного процесса. Все это потребовало укрупнения вузов. | ||
В 1933 г. Сибирский геологоразведочный и Сибирский горный институты Реобъединились, а Западно-Сибирский институт сельскохозяйственного машиностроения переведен из Новосибирска в Томск и присоединен к Сибирскому механико-машиностроительному институту. В 1934 г. Постановлением СНК ССС от 11.01.1934 г. «О дальнейшей реорганизации сети вузов Наркомтяжпрома» институты Сибирский горный, Сибирский механико-машиностроительный, Сибирский химико-технологический были [[Реорганизация 1934 г.|объединены]] в Томский индустриальный институт. Свою деятельность институт начал с 1 июля 1934 г. в составе 6 факультетов: [[Общетехнический факультет|общетехнического]], [[Геологоразведочный факультет|геологоразведочного]], [[Горный факультет|горного]], [[Машиностроительный факультет|механико-машиностроительного]], [[Химико-технологический факультет|химико-технологического]], [[Энергетический факультет|энергетического]]. Подготовка велась на 36 кафедрах по 20 специальностям. | В 1933 г. Сибирский геологоразведочный и Сибирский горный институты Реобъединились, а Западно-Сибирский институт сельскохозяйственного машиностроения переведен из Новосибирска в Томск и присоединен к Сибирскому механико-машиностроительному институту. В 1934 г. Постановлением СНК ССС от 11.01.1934 г. «О дальнейшей реорганизации сети вузов Наркомтяжпрома» институты Сибирский горный, Сибирский механико-машиностроительный, Сибирский химико-технологический были [[Реорганизация 1934 г.|объединены]] в Томский индустриальный институт. Свою деятельность институт начал с 1 июля 1934 г. в составе 6 факультетов: [[Общетехнический факультет|общетехнического]], [[Геологоразведочный факультет|геологоразведочного]], [[Горный факультет|горного]], [[Машиностроительный факультет|механико-машиностроительного]], [[Химико-технологический факультет|химико-технологического]], [[Энергетический факультет|энергетического]]. Подготовка велась на 36 кафедрах по 20 специальностям. | ||