Ларионов Виталий Васильевич: различия между версиями

  |Ширина              =  

'''Ларионов Виталий Васильевич''' – доктор педагогических наук, профессор Отделения экспериментальной физики Инженерной школы ядерных технологий [[ТПУ|Томского политехнического университета]].

Окончил физико-технический факультет Томского политехнического университета (ТПУ) по специальности разделение и применение изотопов. В 2008г. защитил докторскую диссертацию в Москве. Профессор кафедры общей физики Томского политехнического университета.

3. - использование в учебном процессе ВОИС, построенной на основе разработанных методик проектирования и представления содержания учебного материала, позволяет реализовать интерактивный характер обучения, осуществить его индивидуализацию и дифференциацию, обоснованно формировать мини-коллективы для самостоятельной работы студентов во всех ее видах, объединить обучение и контроль в единый взаимосвязанный процесс. Структура содержания ВОИС по физике задается в виде системы обучающих анимированных заданий, снабженных диагностирующим инструментарием, и включает ориентировочную основу предметной и учебной деятельности как результат создаваемого учебного явления и логики его создания; соотнесения физического знания с физическим эффектом; набора приобретенных и апро¬бированных в собственном опыте способов учебной деятельности (мыслительных, организационных, информационных, презентационных и т.д.); приобретения опыта решения задач в проблемных ситуациях (при целевом струк-турировании и трансформировании объекта, при неполноте условий задачи, необходимости принятия «собственных» решений на основе аналогов, самоконтроля своих действий, на основе вариативных «подсказок», компьютер¬ных экспериментов, тренажеров, снабженных регуляторами и расчетно-программными файлами, задания, ставящие целью использование научных методов физики в будущей профессиональной деятельности, совместное с преподавателем формирование предметного, операционного и рефлективного обучения познавательной деятельности).  

4. - сочетание натурного, виртуального эксперимента и компьютерного моделирования в последовательности и соотношениях, отвечающих поисковому научному исследованию в композиционном физическом практикуме, как источнике знаний и методе обучения, может служить основой учебной лаборатории нового поколения, ориентированной на исследовательскую и проект¬ную деятельность студентов технического университета на различных этапах учебного процесса, в т.ч. при переходе от курса физики к специальным дис¬циплинам.  

5. - комплексное использование разработанных методических подходов и информационно-технологических средств проблемно-ориентированной системы обучения физике расширяет содержание предметного и исследовательского обучения, путем включения в него изучения и анализа нелинейных фи¬зических процессов, основ наукоемких технологий, в т.ч. гуманитарных тех¬нологий, имеющих социальное значение.  

6. - содержание и методика проведения проблемно-ориентированных практических занятий по физике при совместном использовании видеообучающей интерактивной системы и композиционного физического практикума как средства формирования у студентов творческих и адаптивных способностей, представлений о сущности рассматриваемых явлений и прогнозирования их развития, может быть реализована благодаря: применению компьютерных визуализированных моделей, приобретаемым навыкам и умениям совершенствования программных средств ИТ, решению учебно-научных и практических нестандартных задач, вклю¬чающих систему заданий профессионально-ориентированного характера к са-мостоятельным и проектным работам.  

 

http://sarmedinfo.ru/list/8178

 

http://mdito.pspu.ru/?q=node/255

 

[[Категория:Профессора ТПУ]]