Ларионов Виталий Васильевич: различия между версиями

1. Необходимость обеспечения эффективной подготовки по физике студентов технических университетов делает целесообразным и возможным по¬строение ее системы на основе проблемно-ориентированного обучения и технологических средств современных информационно-коммуникационных тех¬нологий.

2. Проблемно-ориентированная система обучения физике в техническом университете позволяет, формировать у студентов умения находить нестан¬дартные подходы при выявлении проблемных ситуаций, решении познава¬тельных задач при их реализации в виде учебных проектов в условиях самостоятельной поисковой учебно-исследовательской деятельности.  

3. Использование в учебном процессе ВОИС, построенной на основе разработанных методик проектирования и представления содержания учебно¬го материала, позволяет реализовать интерактивный характер обучения, осу¬ществить его индивидуализацию и дифференциацию, обоснованно формиро¬вать мини-коллективы для самостоятельной работы студентов во всех ее ви¬дах, объединить обучение и контроль в единый взаимосвязанный процесс. Структура содержания ВОИС по физике задается в виде системы обучающих анимированных заданий, снабженных диагностирующим инструментарием, и включает ориентировочную основу предметной и учебной деятельности как результат создаваемого учебного явления и логики его создания; соотнесения физического знания с физическим эффектом; набора приобретенных и апро¬бированных в собственном опыте способов учебной деятельности (мысли¬тельных, организационных, информационных, презентационных и т.д.); при¬обретения опыта решения задач в проблемных ситуациях (при целевом струк-турировании и трансформировании объекта, при неполноте условий задачи, необходимости принятия «собственных» решений на основе аналогов, само¬контроля своих действий, на основе вариативных «подсказок», компьютер¬ных экспериментов, тренажеров, снабженных регуляторами и расчетно-программными файлами, задания, ставящие целью использование научных методов физики в будущей профессиональной деятельности, совместное с преподавателем формирование предметного, операционного и рефлективно¬го обучения познавательной деятельности).  

4. Сочетание натурного, виртуального эксперимента и компьютерного мо¬делирования в последовательности и соотношениях, отвечающих поисковому научному исследованию в композиционном физическом практикуме, как ис¬точнике знаний и методе обучения, может служить основой учебной лабора¬тории нового поколения, ориентированной на исследовательскую и проект¬ную деятельность студентов технического университета на различных этапах учебного процесса, в т.ч. при переходе от курса физики к специальным дис¬циплинам.  

5. Комплексное использование разработанных методических подходов и информационно-технологических средств проблемно-ориентированной сис¬темы обучения физике расширяет содержание предметного и исследователь¬ского обучения, путем включения в него изучения и анализа нелинейных фи¬зических процессов, основ наукоемких технологий, в т.ч. гуманитарных тех¬нологий, имеющих социальное значение.

 

6. Содержание и методика проведения проблемно-ориентированных прак¬тических занятий по физике при совместном использовании видеообучающей интерактивной системы и композиционного физического практикума как средства формирования у студентов творческих и адаптивных способностей, представлений о сущности рассматриваемых явлений и прогнозирования их развития, может быть реализована благодаря: применению компьютерных визуализированных моделей, приобретаемым навыкам и умениям совершенствования программных средств ИТ, решению учебно-научных и практических нестандартных задач, вклю¬чающих систему заданий профессионально-ориентированного характера к са-мостоятельным и проектным работам.