Учебный процесс в ТИИ в 1930-е гг.

Документ (памятка) по организационным работам в связи со слиянием отраслевых вузов в Томский индустриальный институт. 1934 г.

Канцелярия управления делами (отдел кадров) ТИИ. Фото 1934 г.

Коллектив служащих ТИИ. Фото 1935 г.

Учебный процесс в Томском индустриальном институте в 1930-е годы.

Удостоверение о зачислении Б.В. Броховича на курсы подготовки для поступления в ТИИ, 1935 г.

Удостоверение К.Н. Беляка об окончании ТИИ. 1940 г.

Команда ТИИ по русскому хоккею. 1930-е гг.

В 30-е годы большое внимание уделялось совершенствованию учебных планов и программ. Постановлением СНК СССР и ЦК ВКП(б) от 19.09.1932 г. "Об учебных программах и режиме в высшей школе и техникумах" лекция рассматривалась как один из важнейших методов вузовского преподавания. В основу всего режима вузов ставился учебный план и твердое расписание занятий. Для всех студентов вводились обязательные вступительные испытания по общенаучным дисциплинам.

Новые учебные планы и программы предусматривали увязку теоретического курса с задачами технического прогресса, т.е. приобретение практических навыков студентами.

В 1938/39 уч.году ВКВШ для технических вузов утвердил 350 новых учебных планов и около 2000 учебных программ по различным специальностям. Были усилены профилирующие дисциплины, установлены перечни курсовых проектов, увеличены сроки производственной практики студентов, была ликвидирована многопредметность, на экзамены разрешалось выносить не более 6 дисциплин.

В институте в эти годы на кафедрах, факультетах созывались методические совещания, конференции, где обсуждались лекции, практические занятия, организация лабораторных работ, вырабатывались рекомендации для организации исследовательской методической работы. Так, впервые в ТИИ в 1932 г. на методической конференции были заслушаны следующие темы:

1 - изучение нового приема студентов;

2 - каталогизация методической литературы в библиотеке ТИИ;

3 - болезни организации технического черчения и пути их устранения;

4 - разработка частной методики и преподавания термодинамики.

Одной из форм методической работы в вузах явилась организация конкурса на лучшие учебные занятия. В 1938/39 уч. году был организован городской межвузовский конкурс на лучшую лекцию. Все участники были закреплены за секциями. Конкурс показал, что среди преподавателей томских вузов было много талантливых педагогов, работавших над совершенствованием своего лекторского мастерства. Общегородская премия была присуждена профессору Томского медицинского института Д.Д. Яблокову.

Внутрисекционные премии были вручены 14 преподавателям, многие отмечены почетными грамотами. По геологической секции 1 премия была вручена профессору Ф.Н. Шахову, две вторые премии - ассистенту А.М. Ненакову и доценту Л.Л. Халфину.

По технической секции 1 премия была вручена доценту А.М. Розенбергу. В 1939/40 уч.году в институте был проведен конкурс на лучшее руководство практическим занятием.

В этом конкурсе приняли участие 70 научных работников, из них: доцентов - 11, и.о. доцентов - 6, ассистентов - 33, преподавателей - 16, аспирантов - 3, остальные - старшие лаборанты, ведущие занятия.

Премировано дирекцией 13 научных работников. Среди них: доцент Л.Л. Халфин, и.о. доцента Г.Н. Ходалевич и др.

В институте была организована учеба молодых преподавателей. В 1939/40 уч. году для них был прочитан цикл лекций по методике преподавания в вузе.

В годы третьей пятилетки был принят ряд мер по улучшению практического обучения студентов: были разработаны типовые программы производственной практики, увеличены ее сроки с 24 недель до 36, за вузами закреплены базы производственного обучения. Тематика курсового и дипломного проектирования в вузах пересматривалась в сторону приближения к производственным задачам. Так, 150 студентов различных специальностей института работали над дипломными проектами, имевшими большое практическое значение для промышленности. Например, студент-дипломник Грозен научный руководитель - преподаватель В.И. Строкопытов) разработал новый способ изготовления одной из деталей отбойного молотка КНШ-3. Предложенное им усовершенствование было реализовано на Томском заводе "Металлист" и позволило увеличить производительность молотка на 20%.

Во второй половине 30-х гг. более серьезное внимание стало уделяться экономическому образованию студентов. В институте не хватало специалистов для чтения лекций по экономике. Часть лекций была прочитана специалистами Кузбасса.

Например, курс лекций по теме "Организация производства" на Энергетическом факультете читал главный инженер Кузбасс-сетей Ясников. Для закрепления знаний кафедры направляли своих студентов со специальными заданиями на предприятия Кузбасса. Так, в мае 1941 г. группа студентов Горного факультета была направлена на Прокопьевский рудник с заданием изучить работу забойщиков, ознакомиться со всеми системами разработки и предложить свои рекомендации для устранения имеющихся недостатков.

Жизнь высшей школы 30-х гг. шла в русле основных общественно-политических явлений. В условиях командно-административной системы сверху вводился жесткий контроль за содержанием обучения и воспитания. В 1937 г. при ЦК ВКП(б) был создан отдел школ, на который возлагался контроль за деятельностью наркоматов, ведомств, вузов. Он и возглавил работу по пересмотру учебных программ и планов, установил оперативный контроль за постановкой учебно-педагогической и воспитательной работы в вузах. Соответствующая перестройка была проведена и на местах в партийных организациях, которые должны были руководить жизнью вузов.

Первостепенное значение в подготовке специалистов имело формирование научного коммунистического мировоззрения студентов на основе изучения марксизма-ленинизма как самой революционной теории. "Краткий курс истории ВКП(б)" стал настольной книгой в учебных заведениях. По нему изучалась история страны, хотя в ней давалась субъективная трактовка целого ряда вопросов, допускались ошибочные оценки некоторых исторических событий. В связи с Постановлением ЦК ВКП(б) от 14.11.1938 г. "О постановке партийной пропаганды в связи с выпуском "Краткого курса истории ВКП(б)" обществоведам предписывалось обосновывать и пропагандировать "единственно верные" решения партии и правительства, не было надобности изучать во всем многообразии, богатстве и противоречиях ни свою собственную, ни мировую историю.

Содержание гуманитарной части инженерно-технического образования и всей идеологической работы в вузе жестко ориентировалось на изучение "Краткого курса истории ВКП(б)" и произведении Сталина.

Литература, источники

1. Гагарин А.В. «Томский политехнический университет 1896-1996: Исторический очерк». Томск: ТПУ, 1996. – 448с.

2. Материалы фондов Музейного комплекса Томского политехнического университета.